新型冠状病毒肺炎疫情的发展，始终牵动着全国人民的心。在抗击疫情的同时，“停课不停教，停课不停学”，大连东软信息学院全体师生用实际行动，践行着东软人的责任与担当。2月24日，学校2020年春季学期如期线上开课，创新创业学院《思维创新与开发》《从非商业计划到商业计划》两门课程也同步在线上开启。在四周的在线教学过程中，授课教师和学生都有哪些体会呢？
教师篇
董文良 创新创业教学中心主任、《思维创新与开发课程》主讲教师
创新创业教育是面向未来的教育，只有期待完美，并在行动中持续创新，才能从容应对社会变革对教育的发展诉求。得益于2018年即已启动的创新课程“翻转课堂”教学改革，以及学校混合式教育改革的整体推进，作为学校创新创业系列课程的两门必修课，得以面向8337名同学，从容应对这次考验。当然，改革不会止步，在线授课也能暴露出教学改革的一些薄弱之处，我们会在行动中不断创新。
《思维创新与开发》课程积极发挥在线教学与专题制教学优势，精心邀约具有三轮以上授课经验和创新创业指导经验的教师担当实力主播，保证教师对教学内容高度熟悉，对教学流程轻松驾驭，对学生指导游刃有余。课程团队拥有教育部国家创业导师库入库导师、辽宁省创新创业教育指导委员会委员１人，辽宁省教学名师１人，团队教授、副教授高级职称比例达70％，教师100％接受过创新方法专门培训。针对教师大班型在线授课，课程组还安排了教师集体备课、听课、助课等，加强教学经验交流研讨，持续改进课程教学质量，增强学生深度学习的效果。
《从非商业计划到商业计划》课程教学团队既有国内外知名高校的专业背景，又有国外创业相关领域的从业经验。栾天宇，密歇根大学创业学硕士、指导3家企业估值过千万、指导4家企业获大连市“未来之星”优秀企业；敖宁，南佛罗里达大学市场营销硕士、芝加哥魔高孵化器合伙人、佛罗里达天柏华人协会理事；李纯，多伦多大学管理及专业会计硕士，加拿大注册会计师，曾任职多伦多SF Partnership LLP等多家会计事务所。他们发挥国际视野优势、实际创业体验优势以及专业实践优势等，不断更新迭代课程资源、创新课程教学组织形式，在课程混合式教学改革中，持续提升着课程教学质量。
栾天宇《从非商业计划到商业计划》课程负责人
《从非商业计划到商业计划》这门课程在原初的教学设计中，2至8周就是采用在线教学的方式。针对这次肺炎疫情，目前改为1至9周都使用在线教学方式，在线教学可以很好地解决教学过程中两个非常重要的痛点——过程管理和师生互动。尤其在师生互动方面，老师在通过PC端进行直播的同时，可以在手机端对课堂进行管理、可以在直播群进行高效率的1对1教学互动，基本可以保证回答每一位同学的问题。在线教学类似弹幕提问的方式可以让同学更有参与感，也可以让老师更好地了解学生的通性问题，可以有针对性地解答问题和作好下节课的准备。希望各位老师和各位同学都能在这段时间有好的上课体验，同时也希望新冠肺炎疫情尽快结束！
王心磊《思维创新与开发》课程主讲教师
在线上教学的过程中，我可以明显感受到学生的积极态度与学习劲头。对《思维创新与开发》这门课程来说，线上教学中的互动环节，更激发了学生的头脑风暴、创新热情。老师提出问题后，学生会在群里积极踊跃地参与讨论，把自己的想法发送到群里和大家一起分享，好的主意和点子往往会得到同学们的点赞。群里的发言是对学生思维的训练，而互相点赞则是对学生思考成果的认可，这激发了学生创新的热情，是一种高效的学习方式。
宁明皓《思维创新与开发》课程主讲教师
《思维创新与开发》采用专题制+混合式教学的课程设计，我所负责的模块的知识点集中，逻辑思维强度大，在以往的课程授课中是对学生理解能力的挑战。在线教学从客观上拉近了授课老师与听课学生的心理距离，教学方式从传统的“传授——接收”转变为“引导——分享”。老师应该善于从知识传授者变为学生学习的指导者，利用课前、课中和课后环节，引导学生自行学习系统中的各类资源并及时消化反馈，教师再适时给予反馈。整体来说，在线教学作为一种全新的授课形式，充分调动了学生的积极性。
李纯《从非商业计划到商业计划》课程主讲教师
与传统的面授课相比，直播上课有更多的机会跟大家展开互动，可以真实的看到同学们对每一个知识点、话题实时的反应和想法。这样宝贵的互动可以让我灵活的、及时的解答同学的问题，更重要的是，可以让我知道什么样的授课风格和案例是同学们感兴趣的，这些都是传统面授课无法提供的。《从非商业计划到商业计划》采用的是录播知识点+直播随堂实践、答疑的模式，录播知识点的方式可以最大的保证每节课的知识点饱满性，直播随堂实践的环节可以让老师直观实时的知道同学的学习难点，高效率的进行答疑和深化知识点。
敖宁《从非商业计划到商业计划》课程主讲教师
在线授课的第一个重点在于课堂组织，保持学生在上课前的兴奋度和课中的互动性，和学生成为像主播与粉丝一样的朋友，才能主导课程节奏，使学生真正喜欢上直课播。课前播放一些在学生群体中比较流行的音乐，课中在可以暂停的时间节点以互动、连麦的形式带出知识点，这些方式都可以调动学生们的参与率。相对于传统课堂，线上授课时，我们可以按照学生的实时互动反应，有针对性地对存在问题较多的地方，进行讲解。这要求我们要更加熟悉课程内容，做好时间分配，同时预留出弹性时间。
学生篇
健康服务与管理19001班 高天阔
在上直播课的过程中，我明显感到同学们的热情提高了。老师在教学过程中，随时穿插小故事和课堂讨论环节，通过故事来让同学们更好地理解创新知识。同学们可以通过弹幕的形式发表自己的意见，与大家沟通交流，分利用课上时间学习创新知识，最后再通过完成随堂小组任务巩固创新知识，感觉时间过的很快很充实，学到了真正有用的东西。
电子商务19001班 温鑫
由于今年出现的特殊情况，我们首次在线上学习课程，如此大规模的线上教学，对老师和我们来说都是一个很大的挑战。但上过思维创新直播课后，我觉得都这些担心都是不必要的。课上，老师通过几个思维创新的小案例，成功抓住了同学们的好奇心，大家积极地与老师在直播间进行互动和讨论。下课前，老师还给我们布置了小组作业，我们运用老师上课所讲授的内容很好很快地完成了小组作业。
电子商务 18301班 侯凯泽
第一次线上听课，我就对这种新颖的教学方式产生了浓厚的兴趣。在好奇和兴奋之余，我们和老师也碰到了很多困难和问题，如网络延时问题、作用提交问题等。但经过了这一周的磨合，老师和同学们已经逐渐适应了线上教学，也逐渐体会到了线上教学的优势。线上教学使老师的授课方式更加灵活。老师化身“主播”，使用很多流行语与同学互动，充分调动了同学们的兴趣，也拉近了同学与老师的距离。另外直播课还可以进行回放，为我们学习提供了便利。
信息管理与信息系统 18002班 郑点
线上教学与平常的面对面的授课方式不同，老师会利用课前时间让我们提前看到上课时要用的ppt，引导大家自觉进行预习。课堂直播期间，大家可以发消息与老师互动，避免了一些同学在线下上课不敢举手回答问题的情况。大家在网课学习中的学习氛围很好，老师的授课风格也是幽默风趣。老师还引导我们制订好了学习计划，学会了合理分享运用网络学习资源。